ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту

«Література рідного краю як засіб формування в учнів ключових компетентностей »

Назва навчальної теми

«Література рідного краю»

Основний та другорядні навчальні предмети

Основний предмет: українська література

Другорядні предмети: інформатика, українська мова

Вік учнів, клас

5-11 клас, 10 – 16 років

Стислий опис проекту

Під час виконання проекту, учні 9 класу, вивчаючи протягом узагальнюючих занять тему «Література рідного краю», об’єднавшись у групи, виконують певні завдання для створення проекту. Перша група знаходить відомості з інтернет-ресурсів про літературу Богодухівщини, друга група створює макет презентації, а третя група редагує знайдені матеріали, щоб подати їх у презентації.

План

План навчального проекту (посилання)

План впровадження проекту (посилання)

Навчальні цілі

По закінченню проекту учні:

Знають:

творчу спадщину письменників Богодухівщини та погляди на неї сучасної літературної критики;

· відомості про життя та творчість митців даної місцевості;

Вміють

Робити загальні висновки про письменників – земляків, їхні твори, особливості поетики.
Вести діалог і полілог у парі, групі, будувати монологічне висловлювання, вступати в дискусію з проблемних питань твору, узагальнювати, систематизувати знання та робити висновки.
Розрізняти і пояснювати прихований зміст, підтекст, узагальнюючі ідеї у творах письменників.

Мають навички:

особистісного ставлення до літератури рідного краю, розвиваючи вміння висловлювати свої думки про автора твору, героїв, художні образи;
проведення дослідно-пошукової діяльності у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми,
застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування та презентація своєї роботи
з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки,
досліджувати та розширювати свій власний досвід
користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі
створення структурованого тексту,
роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінка

Опис оцінювання

До початку проекту (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителем інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.

На початку роботи над проектом відбувається:

Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням
Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;
Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:

Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва

Наприкінці роботи над проектом:

Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)

В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь

Діяльність учнів

На початку впровадження проекту вчитель знайомить учнів зі своєю публікацією та основними положеннями проектних технологій, намагаючись якомога більше зацікавити та заохотити учнів до виконання проекту.

Учитель знайомить учнів зі своєю презентацією про проект, де учні отримують можливість дізнатися основні питання з теми.

Далі учитель знайомить учнів з прикладом учнівської презентації, надає адреси інтернет – ресурсів, які можна використовувати для пошуку інформації.

Вчитель розробляє інструкції для роботи та критерії оцінювання проектів учнів.

Вчитель проводить ознайомлення учнів з таблицею ЗХД, яку учні заповнюють протягом виконання проекту.

Учні об’єднуються в групи, кожна з яких матиме своє конкретне завдання.

Завдання для журналістів полягає у: проведенні опитування серед громадськості про літературу рідного краю; проведенні інтерв’ю з письменниками Богодухівщини;

Група дослідників здійснює пошук інформації про життєвий і творчий шлях письменників – земляків за допомогою мережі Інтернет та різної довідкової літератури.

Завдання для стилістів полягає у створенні форми презентації за допомогою комп’ютерних технологій, стильового її оформлення.

Завдання для редакторів полягає у сортуванні відшуканого матеріалу, редагуванні та коригуванні текстів, для створення конкретної презентації.

Так як на уроці часу недостатньо для проведення всієї роботи, то більшість досліджень учні виконують вдома самостійно, при цьому спілкуючись в мікрогрупах та за допомогою мережі Інтернет.

Робота над проектом закінчується демонстрацією презентації, в яку учні заносять результати своїх досліджень. В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Тризна Марина Петрівна

Фах, навчальний предмет

Вчитель української мови та літератури

Навчальний заклад

Богодухівський колегіум № 2

Місто\село, район, область

Місто Богодухів, Харківська область

Контактні дані

meritrizna@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

03.09 – 07.09. 2012

Місце проведення тренінгу

Богодухівський колегіум № 2

Тренери

Черкашина Наталія Валеріївна

Модуль 5 допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме як навчити їх ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті.
Для себе я дізналася більше про плагіат, як відрізнити різні веб-ресурси, цікавою видалася стаття про захист авторських прав. Мені сподобалася педрада яку ми проводили в групах.
Модуль 6 допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме як можна ефективно використовувати комунікації, як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва,
Найлегшим мені вдалося додавання гаджетів до блогу, сподобалося додавати посилання на документи, але не зовсім зрозуміло як працювати у вікі-сторінці.

Богодухівський колегіум № 2 Тризна

четверг, 11 октября 2012 г.

Опитувальник